Capacitación Programa “Ver para Saber”.


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Galería

Reflexiones en el Día de Internet.


Alumnos y alumnas de 4to año C  reflexionaron en el espacio curricular Construcción de Ciudadanía y Participación en torno a los dispositivos tecnológicos y los usos que efectúan a diario, los cambios que experimentaron utilizando Internet y lo que significa para ellos “estar conectados”.

Brisa

El celular y la computadora es lo que más uso. Uso whatsapp y redes sociales (Facebook)

Internet me permitió sacar información y contactarme con mi flia.

Para mí Internet significa todo porque cuando se me corta no me puedo comunicar con nadie.

Sebastián

El dispositivo que uso más es una Tablet y le doy mucho uso para chatear y para buscar información.

Internet me cambió en conocer más personas y aprender a usar más la red.

Para mí estar conectado es estar comunicado a través de una Red.

Rosa

El dispositivo que utilizo con más frecuencia es el celular y lo uso para escuchar música. Para descargar música uso pen drive.

Internet me cambió el sentido de que me abrió puertas para comunicarme con muchas personas.

Estar conectado significa para mi comunicarme y llenarme de conocimiento.

Estefanía.

Uso con más frecuencia el celular. Las funciones que utilizo son whatsapp y sacar fotos.

Internet me cambió mucho porque me puedo comunicar con mis amigas y mis familiares.

Para mi estar conectado significa diversión.

Sheila

Con más frecuencia uso el celular. Lo utilizo para el whatsaap y sacar fotos.

Internet me cambió mucho porque puedo chatear es decir hablar con personas e informarme.

Para mi estar conectado es distraerme.

Milagros.

Con más frecuencia uso el celular. Utilizo whatsapp para comunicarme con mis amigos y flia.

Internet me cambié en que puedo buscar información fácil en el instante y aprender cosas nuevas.

Para mi estar conectado significa que puedo saber lo que pasa día a día.

Selene

  • Uso con frecuencia el celular y lo utilizo para sacar información.
  • La Internet no me cambió en nada porque no le doy mucha importancia.
  • Para mí significa estar conectado para enterarme las cosas que pasan cada día y saber un poco más de la vida.

Día Nacional de la Memoria por la Verdad y Justicia: a 40 años del último golpe militar.


Se acerca el Día de la Memoria y es ineludible la responsabilidad docente por abordar el pasado con recursos didácticos que faciliten la comprensión de un período lejano de las vivencias de los jóvenes que transitan las escuelas argentinas.

Aquí algunos recursos.

laperlaEl fascículo Educación Diario La Capital por ejemplo, pone a disposición nuevos recursos para tratar en las escuelas la efeméride ”Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia”. 
Se trata de “Ficciones y documentales” para hacer memoria en las escuelas. Una colección de videos recopilada por el Centro Audiovisual Rosario.
La Colección Educativa Videomaestro, está compuesta por 6000 títulos de documentales y ficción. De la misma surgió el proyecto Huellas de la Dictadura, el primer volumen donde se aborda el período de la historia argentina comprendido entre 1976 y 1983.
Puede accederse a más info, aquí
También pueden integrarse materiales  como los que se encuentran en la página Memorias de la Dictadura -“Portal Educ.ar” y los especiales efemérides escolares a los que puede accederse aquí.
Si navegamos Internet, podemos encontrar algunos blogs que aportan recursos para fomentar el aprendizaje y la reflexión de esta etapa de la historia argentina.
 Por ejemplo:
 Así como sitios que brindan propuestas y recursos:

Publicación en Blog Aula con TIC.

Blog “Arderá la Memoria”.
La dictadura militar en Argentina.
Día de la memoria en Rosario: Homenajes y plantación de árboles.

Noticia en los medios

Inauguran una obra que recupera los pasos de las madres de plaza de mayo.

Agregado el 20 de marzo “Suplemento Memorias dle Fuego” – Diario Página12. Descarga .pdf, aquí.

Programas televisivos en Industria Cultural.


Teniendo en cuenta los pasos para realizar un video, los chicos y chicas de 5to B realizaron en la Asignatura Industria Cultural programas televisivos de diferentes géneros: noticieros, programas de entretenimientos, magazines, etc.

Hoy compartimos el programa titulado MVC2 diseñado por las alumnas,  Cecilia Guerrero – Marlen Peralta – Virginia Barraza – María  De Los Angeles Albornoz – María Inés Bordon. Colaboración en la compaginación y subida a la Web  Lihuel Gauna.

Los invitamos a escucharlo!

Visitas educativas: una oportunidad para desarrollar proyectos colaborativos.


¡Hola!

Les contamos que otra de las propuestas pedágogicas del ciclo lectivo 2011 es  un proyecto diseñado en base a la visita a la Isla de los Inventos que coordinaron los preceptores de ambos turnos y del que participaron los  1eros  años del turno mañana y tarde.

Compartimos también imágenes de las vivencias que tuvieron los grupos.

Clic aquí, para descargar el documento y leerlo fuera de línea.

Acceder a las  galerías  fotográficas  en skydrive:

Más fotos:

Álbum 1

Más imágenes en:

Álbum 2.

Más fotos en:

Álbum 3.

Más imágenes en:

Álbum 4.

Proyecto facilitado por Preceptora Vanesa Morales.

Fotos: Tutora Natalia  Biscotti.

Extra…Extra! Ya salió nuestra Revista: “La 408”, Roberto Fontanarrosa!


🙂 Los invitamos a conocer la edición 2011 en formato digital  de la Revista “La 408”.  Un orgullo,  felicitaciones a todos los que colaboraron!!!

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Coordina la Revista: Prof. David Muratore.

Relacionado.

Edición 2009 http://www.scribd.com/doc/35128371

Edición 2010 http://www.scribd.com/doc/40148916

Publicaciones digitales: “Los profesores y la escuela secundaria, hoy”.


Hoy compartimos con la comunidad de educadores de nivel medio una publicación en formato digital que nos llega a través del Boletín de la Red Innovemos.

Se titula: Los profesores y la escuela secundaria, hoy. Notas sobre una identidad en repliegue.

Sinopsis: El trabajo se propone demostrar que en un contexto de escasa estabilidad institucional y de fuertes reclamos sociales por la “crisis” de la escuela media, la experiencia profesional de los profesores  oscila entre tensiones que evidencian la brecha entre aquello prescripto y aquello que efectivamente demanda su tarea conllevando efectos de desgaste personal y de precariedad laboral. Frente a esto, y en un intento defensivo de su propia tarea, los docentes se sostienen en un repliegue identitario que vuelve sobre los principios tradicionales del trabajo docente y sobre los valores fundantes de la escuela secundaria hoy puestos en cuestión en el marco de un escenario social cambiante.

Acceder a la publicación en formato digital

¡Seguimos compartiendo los preparativos de la Feria de las Artes, la Salud y las Tecnologías!


Las chicas y chicos de 5to B trabajando para la Feria de las Artes, la Salud y las TIC.  Propuesta realizada por Prof. Patricia Baremboim.

Se viene la “Feria de las Artes, la Salud y las TIC” en la E.E.M N° 408 Roberto Fontanarrosa!


¡Hola!

Hoy compartimos imágenes de las producciones que están realizando los chicos y chicas de 5to B, coordinados por la Prof. Patricia Baremboim. En esta ocasión: origamis, que serán presentados en la Feria de las Artes, la Salud y la Informática que se realizará mañana jueves 18 de noviembre en la Escuela  🙂

Materiales digitales: La integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación.


Hoy compartimos con los educadores que visitan este espacio,  materiales digitales para descargar en formato .pdf. Tema:  integración de las TIC en la escuela.

Autores: obra coordinada por Marcia Padilha y Solange Aguirre.

Edita
OEI Fundación Telefónica

ISBN  978-84-7666-2299-8

Versión impresa
Disponible

RESUMEN
El establecimiento de los indicadores y su metodología de investigación está basado en una concepción de la integración de las TIC en la escuela que va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, así como de adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella. Finalmente, se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC.

El conjunto de indicadores propuesto en la obra pretende informar sobre la perennidad y la sostenibilidad de la incorporación de estas herramientas en los centros, centrándose en la gestión escolar, administrativa y pedagógica, en las prácticas de enseñanza y en su relación con las políticas públicas vigentes. Así mismo, la metodología propuesta presenta aspectos que favorecen su adopción y diseminación en países con realidades educativas y organizacionales muy diferentes.

A lo largo de la obra se presentan y explican los fundamentos, la estructura y el desarrollo de la propuesta metodológica seguida en el estudio.

ÍNDICE
Prólogo
Álvaro Marchesi
Presentación
Concepción en integración de las TIC en las escuelas
El papel de los indicadores en el proceso de investigación
Introducción
El procedimiento de construcción de la matriz evaluativa
Primera etapa: definición de la matriz evaluativa
Segunda etapa: la prueba piloto y las revisiones implementadas
Tercera etapa: consolidación de la propuesta
Parte A
Propuesta metodológica para la evaluación de la integración de las TIC en las escuelas

  1. Construcción del instrumento de recolección de datos
  2. Definición del universo por investigar
  3. Método para la recolección de los datos
  4. Tratamiento e interpretación de los datos recolectados

Parte B
Presentación de la matriz de evaluación de la dimensión escuela
Cuadro resumen de los indicadores y sus descriptores
Indicador 1: Disponibilidad de las TIC
Indicador 2: Organización de la escuela para el uso de la TIC
Indicador 3: Formación de los educadores en el uso de las TIC
Indicador 4: Presencia de las TIC en las prácticas pedagógicas

Referencias bibliográficas.

Descargar libro en formato pdf  http://www.oei.es/idie/IntegracionTIC.pdf

Fuente: OEI

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