Reflexiones en el Día de Internet.


Alumnos y alumnas de 4to año C  reflexionaron en el espacio curricular Construcción de Ciudadanía y Participación en torno a los dispositivos tecnológicos y los usos que efectúan a diario, los cambios que experimentaron utilizando Internet y lo que significa para ellos “estar conectados”.

Brisa

El celular y la computadora es lo que más uso. Uso whatsapp y redes sociales (Facebook)

Internet me permitió sacar información y contactarme con mi flia.

Para mí Internet significa todo porque cuando se me corta no me puedo comunicar con nadie.

Sebastián

El dispositivo que uso más es una Tablet y le doy mucho uso para chatear y para buscar información.

Internet me cambió en conocer más personas y aprender a usar más la red.

Para mí estar conectado es estar comunicado a través de una Red.

Rosa

El dispositivo que utilizo con más frecuencia es el celular y lo uso para escuchar música. Para descargar música uso pen drive.

Internet me cambió el sentido de que me abrió puertas para comunicarme con muchas personas.

Estar conectado significa para mi comunicarme y llenarme de conocimiento.

Estefanía.

Uso con más frecuencia el celular. Las funciones que utilizo son whatsapp y sacar fotos.

Internet me cambió mucho porque me puedo comunicar con mis amigas y mis familiares.

Para mi estar conectado significa diversión.

Sheila

Con más frecuencia uso el celular. Lo utilizo para el whatsaap y sacar fotos.

Internet me cambió mucho porque puedo chatear es decir hablar con personas e informarme.

Para mi estar conectado es distraerme.

Milagros.

Con más frecuencia uso el celular. Utilizo whatsapp para comunicarme con mis amigos y flia.

Internet me cambié en que puedo buscar información fácil en el instante y aprender cosas nuevas.

Para mi estar conectado significa que puedo saber lo que pasa día a día.

Selene

  • Uso con frecuencia el celular y lo utilizo para sacar información.
  • La Internet no me cambió en nada porque no le doy mucha importancia.
  • Para mí significa estar conectado para enterarme las cosas que pasan cada día y saber un poco más de la vida.

Arcos y Flechas para mostrar el concepto de Cultura


Realizado por: Martin, Gastox: 5to B

Póster para mostrar el significado de Cultura.


poster culturaaaa

Acceso al póster en http://genias.edu.glogster.com/pster-sobre-cultura-ana-y-eugenia/

Espacio curricular: Industria Cultural.

Autoras:  Ana Barquero y Eugenia Gaitán.

Curso: 5to B

Aqui 5° B: Seguimos publicando mapas conceptuales


Soy Gastox,  con Martín terminamos el mapita de industria cultural. trabajamos con la herramienta Mindomo.

http://www.mindomo.com/view.htm?m=e60fb4a604d6470ca1c567f444966e4f

ind

Somos de 5º B: hoy seguimos construyendo mapas conceptuales con mindomo.


Hola somos  Eugenia y Ana de  5º B acá compartimos  el mapa conceptual que hicimos para industria cultural.

El enlace para visitarlo es http://www.mindomo.com/view.htm?m=adbba9988b754da7a29b5902dd752163

Image

Programas televisivos en Industria Cultural.


Teniendo en cuenta los pasos para realizar un video, los chicos y chicas de 5to B realizaron en la Asignatura Industria Cultural programas televisivos de diferentes géneros: noticieros, programas de entretenimientos, magazines, etc.

Hoy compartimos el programa titulado MVC2 diseñado por las alumnas,  Cecilia Guerrero – Marlen Peralta – Virginia Barraza – María  De Los Angeles Albornoz – María Inés Bordon. Colaboración en la compaginación y subida a la Web  Lihuel Gauna.

Los invitamos a escucharlo!

Publicaciones digitales: “Los profesores y la escuela secundaria, hoy”.


Hoy compartimos con la comunidad de educadores de nivel medio una publicación en formato digital que nos llega a través del Boletín de la Red Innovemos.

Se titula: Los profesores y la escuela secundaria, hoy. Notas sobre una identidad en repliegue.

Sinopsis: El trabajo se propone demostrar que en un contexto de escasa estabilidad institucional y de fuertes reclamos sociales por la “crisis” de la escuela media, la experiencia profesional de los profesores  oscila entre tensiones que evidencian la brecha entre aquello prescripto y aquello que efectivamente demanda su tarea conllevando efectos de desgaste personal y de precariedad laboral. Frente a esto, y en un intento defensivo de su propia tarea, los docentes se sostienen en un repliegue identitario que vuelve sobre los principios tradicionales del trabajo docente y sobre los valores fundantes de la escuela secundaria hoy puestos en cuestión en el marco de un escenario social cambiante.

Acceder a la publicación en formato digital

Invitación al Webinar: “Integrando Habilidades de Resolución de Conflictos / Aprendizaje Social y Emocional en el Curriculum”.



Hoy compartimos con la comunidad educativa la invitación al Webinar:

“Integrando Habilidades de Resolución de Conflictos / Aprendizaje Social y Emocional en el Curriculum”.

-Contenido:
Este seminario virtual intenta proveer a los formadores de docentes las mejores prácticas en aplicación de métodos y una visión general de las habilidades específicas que todos los estudiantes necesitan aprender para ser ciudadanos exitosos y activos a nivel local y mundial.

-Dónde:
Plataforma Virtual de la OEA Adobe Connect.
-Quién: Ministerios de Educación, instituciones de educación docente, formadores de docentes, docentes en actividad, futuros docentes y todos los interesados en el sector de la formación docente de la Comunidad del Caribe.

-Idioma:
Inglés.

-Costo:
Gratuito.

-Cuándo:
El día de 23 Noviembre de 2011 de 11:45 am. hasta las 1:00 pm. (Horario Expresado en hora local de Washington, DC.). Ver horario en su localidad aquí.
-Expositor:

Prof. Jennifer Batton, MA.
Directora del Centro de Recursos para Problemas Globales en la Universidad Comunitaria de Cuyahoga en Cleveland, Ohio, EE.UU., donde coordina el programa de Resolución de Conflictos y Estudios para la Paz certificado por la universidad. Batton es la ex directora de los programas de educación de la oficina de gobierno estatal, la Comisión de Resolución y Gestión de Conflictos de Columbus , Ohio , EE.UU. (1998 – 2006). Como Directora de Educación, fue la responsable de la planificación estratégica para satisfacer las necesidades de las escuelas de Ohio (aproximadamente 3,500) y universidades (aproximadamente 52 institutos de formación docente), incluyendo la coordinación y el diseño de educación en resolución de conflictos en todo el estado (CRE) concediendo becas, capacitación, asistencia técnica, evaluación y desarrollo de recursos en colaboración con el gobierno estatal, y agencias de servicio en todo el estado.

-Discusión Preparatoria al Webinar:
Encuentre en nuestro Blog en inglés del mes de noviembre la reciente publicación: “Social and Emotional Learning: Framework for Promoting Mental Health and Reducing Risk Behaviors in Children and Youth” “Tecnología en educación ¿Políticas para la innovación?” de la revista: Journal of School Health, Mayo 2000, Vol 70. No. 5, páginas 179-185.

Para mayor información por favor hacer clic aquí
.

Para inscribirse al seminario virtual por favor hacer clic aquí

Materiales digitales: La integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación.


Hoy compartimos con los educadores que visitan este espacio,  materiales digitales para descargar en formato .pdf. Tema:  integración de las TIC en la escuela.

Autores: obra coordinada por Marcia Padilha y Solange Aguirre.

Edita
OEI Fundación Telefónica

ISBN  978-84-7666-2299-8

Versión impresa
Disponible

RESUMEN
El establecimiento de los indicadores y su metodología de investigación está basado en una concepción de la integración de las TIC en la escuela que va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, así como de adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella. Finalmente, se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC.

El conjunto de indicadores propuesto en la obra pretende informar sobre la perennidad y la sostenibilidad de la incorporación de estas herramientas en los centros, centrándose en la gestión escolar, administrativa y pedagógica, en las prácticas de enseñanza y en su relación con las políticas públicas vigentes. Así mismo, la metodología propuesta presenta aspectos que favorecen su adopción y diseminación en países con realidades educativas y organizacionales muy diferentes.

A lo largo de la obra se presentan y explican los fundamentos, la estructura y el desarrollo de la propuesta metodológica seguida en el estudio.

ÍNDICE
Prólogo
Álvaro Marchesi
Presentación
Concepción en integración de las TIC en las escuelas
El papel de los indicadores en el proceso de investigación
Introducción
El procedimiento de construcción de la matriz evaluativa
Primera etapa: definición de la matriz evaluativa
Segunda etapa: la prueba piloto y las revisiones implementadas
Tercera etapa: consolidación de la propuesta
Parte A
Propuesta metodológica para la evaluación de la integración de las TIC en las escuelas

  1. Construcción del instrumento de recolección de datos
  2. Definición del universo por investigar
  3. Método para la recolección de los datos
  4. Tratamiento e interpretación de los datos recolectados

Parte B
Presentación de la matriz de evaluación de la dimensión escuela
Cuadro resumen de los indicadores y sus descriptores
Indicador 1: Disponibilidad de las TIC
Indicador 2: Organización de la escuela para el uso de la TIC
Indicador 3: Formación de los educadores en el uso de las TIC
Indicador 4: Presencia de las TIC en las prácticas pedagógicas

Referencias bibliográficas.

Descargar libro en formato pdf  http://www.oei.es/idie/IntegracionTIC.pdf

Fuente: OEI

Líneas de tiempo en Industria Cultural para graficar la evolución de los medios.


Las líneas de tiempo constituyen una manera de representar gráficamente la evolución de determinados sucesos. En industria cultural estuvimos trabajando la evolución histórica de la TV.  Sabemos que existen generadores para crear líneas de tiempo. Al momento estamos accediendo a su construcción a través de herramientas TIC que no requieren Internet para su  uso. Más adelante, cuando contemos con este servicio, las exploraremos. Estas son:

  1. Preceden es un generador online de líneas de tiempo sobre cualquier tema de nuestra elección que se pueden insertar en blogs. Precisa registrase. Más información en dotpot.com.
  2. Xtimeline. Herramienta para la creación online de líneas de tiempo, permite trabajar colaborativamente e incluir elementos multimedia como imágenes y vídeos. También permite insertar el resultado en una web.
  3. Dipity. Otra herramienta online para crear líneas de tiempo. Más información en Wwwhat’s new
  4. AllofMe. Aplicación en línea especialmente pensada para crear líneas de tiempo personales. Se puede utilizar para organizar temporalmente acontecimientos de la vida propia o de personajes reales o de ficción, también para registrar cronológicamente los movimientos que realizamos en el medio digital (fotografías, vídeos, blogs, documentos, webs…).

Adicionamos también un cuadro comparativo de algunas de las herramientas que posibilitan la creación de líneas de tiempo.

View this document on Scribd

Por último, algunos de los trabajos realizados por los alumnos de 5to año con la herramienta Word.

Otras producciones:

Marlen

Cecilia.

Natalia.

Anteriores Entradas antiguas